EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

1. INTRODUCCIÓN

Según la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006), el sistema educativo en la etapa de Educación Infantil queda estructurado: 0-3 años: 1º ciclo de Educación Infantil y de 3-6 años: 2º ciclo de Educación Infantil (Voluntaria y gratuita).
En estas etapas tiene gran importancia el currículo, entendido como el “conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente”. La LOE dispone que: El Gobierno, los centros docentes y el profesorado se encargarán de ello.
La planificación curricular se articula en tres niveles de concreción curricular donde se establecen las enseñanzas mínimas para la etapa, se elaboran los Proyectos Educativos de Centro y hace referencia a las programaciones y unidades didácticas.

2. EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL DE ANDALUCÍA

Objetivos de la etapa: Se expresan en términos de capacidades, que indican el nivel que se espera que haya alcanzado el niño/a al final de la etapa.
Áreas: 1.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. 2. Conocimiento del entorno. 3. Lenguajes: Comunicación y representación.

3. ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Esta área de conocimiento y experiencia pretende desarrollar en niños y niñas las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar, de forma cada vez más adecuada, las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal (oral y escrita), artística (plástica y musical), audiovisual y tecnológica, ayudando así a mejorar el conocimiento y las relaciones con el medio.

4. EL LENGUAJE VERBAL (HABLAR, ESCUCHAR, ESCRIBIR Y LEER)

Los contenidos del área de lenguajes: 1. Lenguaje corporal 2. Lenguaje verbal 3. Lenguaje artístico: musical y plástico y medios audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación.
- Objetivos del lenguaje verbal: Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación.
- Contenidos: Escuchar, hablar y conversar.
- Aproximación a la lengua escrita. Que los niños y niñas lean y escriban como un proceso de acercamiento al conocimiento del lenguaje escrito. Importante la lectura de cuentos. Biblioteca de aula: Acerca al niño a la literatura como a todo el lenguaje escrito.
- Orientaciones metodológicas: Enfoque globalizador y aprendizaje significativo. Atención a la diversidad. El juego como intervención educativa. La actividad infantil, la observación y la experimentación. La configuración del ambiente. Los espacios y los materiales. El tiempo en educación infantil.
- Evaluación: La evaluación en educación infantil se define como global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa. El carácter de la evaluación será procesual y continuo.
· Criterios de valoración de los procesos de aprendizaje del área de lenguajes:
- Lenguaje oral: Capacidad de expresarse y comunicarse oralmente.
- Lenguaje escrito: Interés por los textos escritos.

¿Qué es didáctica de la lengua?

• 1ª Definición: Didáctica de la lengua: el arte de enseñar la lengua conforme a determinados principios. (Carlos A. Castro Alonso).

• 2ª Definición: La Didáctica de la Lengua y la Literatura no se ocupa de la enseñanza de contenidos de la lingüística teórica en cuanto tales, sino que los utiliza según sus previsiones y sus necesidades. Así, los contenidos del área de DLL se concretan, en la adaptación de selección y la derivación de saberes lingüísticos y literarios, por un lado, y por otro en las teorías del aprendizaje y del desarrollo cognitivo, que sean de relieve en la adquisición, la enseñanza y el uso de la habilidades comunicativas. (Antonio Mendoza Fillola).

• 3ª Definición: La Didáctica de la Lengua es una disciplina nueva, autónoma, específica, rigurosa, científica que se basa en ciencias diferentes y “a la que hay que llenar de contenido con nuestro esfuerzo investigador” (Alberto Millán Chivite, 1991:10).
  La DL parte de los contenidos (saberes expertos o científicos), campos teóricos de referencia, para transformarlos en contenidos de enseñanza, mediante la correspondiente reformulación, reducción y simplificación que tal proceso lleva consigo. (Pedro Guerrero Ruiz).
  
  Comparación:
  
  Entre la segunda y tercera definición podemos comprobar una similitud en cuanto a la definición, las dos parten de los contenidos científicos o teóricos para transformarlos en contenidos de enseñanza.
  En cuanto a la primera definición es un tanto escueta, se refiere a la forma de enseñar la lengua conforme a unos determinados principios, pero no los señala.
  
  Opinión:
  
  La Didáctica de la Lengua no puede plantearse a expensas de los contenidos relativos del lenguaje.
  Se parte, en la escuela, de una situación básica de origen familiar sobre todo, en la que el niño posee un nivel lingüístico, con el que hay que partir.
  
  Bibliografía
  
  - Castro Alonso, Carlos A. (coord.) (1971). Didáctica de la lengua española. Anaya. Salamanca.
  
  - Guerrero Ruiz, Pedro; López Valero, Amanda (Eds.) (1995). Aspectos de didáctica de la lengua y la literatura (I). Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia. Murcia.
  
  - Mendoza Fillola, Antonio (2003). Didáctica de la lengua y la literatura para primaria. Pearson Educación. Madrid.